构建高中生三级发展指导模式

【引言】高中是人生发展中的重要阶段，是个体向成人发展的关键时期，不仅是个体生理迅速发展的时期，也是人生观、价值观和世界观初步形成的时期；不仅是知识和技能学习和发展的时期，也是为未来学习、职业和生活做准备的时期；不仅是各方面积极品质发展的时期，也是心理行为问题高发的时期。鉴于高中阶段的重要性，为了更好地促进高中生的发展，减少发展中可能出现的各种问题，以及这些问题对高中生发展的影响，无论是一些发达国家和地区，如美国、加拿大、日本、芬兰、澳大利亚、香港、台湾等，还是一些发展中国家，如马来西亚、尼日利亚、菲律宾等，都建立了较为成熟的学生发展指导制度和指导模式。而且，大量的研究也已证明学校开展学生发展指导对学生的发展起到了积极的促进作用（Ｅｖａｎｓ　＆ Ｂｒｕｃｋ，１９９２；Ｉｍｏｎｉｋｈｅ，Ａｌｕｅｄｅ，＆ Ｏｊｕｇｏ，２０１１；Ｌａｐａｎ，１９９７；Ｗｈｉｓｔｏｎ，２００９）。我国于２０１０年７月２９日颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》，其中的第５章《高中教育》明确指出：“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导”，“全面提高普通高中学生综合素质”。因此，不论是从国际教育的发展趋势来看，还是从我国政府颁布的政策来看，在我国建立高中生发展指导制度，探讨高中生发展指导的有效模式已经成为一件重要而且迫切的事情。我们已经撰文就建立适合我国国情的高中生发展指导制度进行过探讨（方晓义，袁晓娇，邓林园，胡伟，２０１３），本文将围绕有关高中生发展指导模式的问题进行探讨，最后提出适合我国高中生发展的指导模式。