反馈理论视角下的大学英语自主学习平台模式探究

【引言】大学英语课程是我国大学生的一门必修课程。然而,我国传统的外语教学侧重于以教师为中心的教学模式, 学生的自主学习能力未得到足够的重视。为了更好地完成大学英语课程的教学目标和教学要求, 2007 年教育部高等教育司颁布的《大学英语课程教学要求》 ( 以下简称《要求》 )明确规定, 大学英语课程的课程设置“ 应大量使用先进的信息技术, 开发和建设各种基于计算机和网络的课程, 为学生提供良好的语言学习环境与条件。” ¹ 在教学模式上,《要求》 指出, “ 各高等学校应充分利用现代信息技术, 采用基于计算机和课堂的英语教学模式, 改进以教师讲授为主的单一教学模式。” º在该要求的指导下, 各高等学校纷纷进行大学英语教学改革, 其中的一项重要举措便是建立自主学习平台。自主学习平台的建立旨在充分利用现代教学媒体所构建的虚拟教学环境来弥补传统教学手段的不足,从而培养并强化学生的自主学习能力。《要求》 还规定,“ 为实施新教学模式而研制的网络教学系统应涵盖教学、学习、反馈、管理的完整过程。” 此外, 它还强调要“ 采用多种评估手段和形式, 跟踪教学过程, 反馈教学信息, 促进学生全面发展。” ¼ 可见, 反馈既是自主学习平台不可或缺的组成部分, 也是教学评估体系的重要指标。