梁漱溟的教育观念及其意义_《南京社会科学杂志》

摘要：

【摘要】在20世纪20年代初,梁漱溟用情志教育和知的教育、生活本身和生活工具等说法来说明东西方教育的差别,偏好情志教育(即生命教育)。在20年代后期和30年代,他在思考乡村建设的实践经验过程中,受到杜威教育哲学的影响,认识到"教育即生命",把生命的教养看作乡村建设的意义之一。把梁漱溟的教育观念放在现当代中国思想史的语境中加以理解,可以发现他对教育观念的思考走的是一条生命教养的道路,预示着超越"启蒙与救亡"范式的可能性,当然,这不是说他已经完成了这种超越。更多还原
【关键词】教育；生命；启蒙；救亡；

引言：

【引言】在讨论梁漱溟的教育观念之前, 需要了解梁漱溟的学问方式。他研究学问不是从书本知识入手, 而是从生活问题入手。他的研究中“ 有整个生命在, 并非偏于头脑一面之活动; 其中有整整四十年生活体验在, 并不是一些空名词假概念”。¹ 他的教育观念也是如此, 不是以学理论究的方式, 而是以生命体验的方式阐发教育观念。从这个角度上看, 教育和生命的教养具有相当的意义。

作者：

顾红亮

作者单位：

华东师范大学哲学系