自我监控策略提高小学数学学习障碍学生解题能力的个案研究

【引言】近年来, 学习障碍学生越来越多, 自1975 年美国的《所有残疾儿童教育法》颁布了学习障碍定义以来,被诊断为学习障碍的儿童人数增加了150%, 占到了所有障碍学生的一半以上, 学习障碍人数超过了在学儿童的5%。上个世纪九十年代, 我国大陆的学习障碍儿童筛出率在6. 5%- 17. 8%之间波动, 并有逐渐增加的趋势。这些学生在注意力方面、视动协调与视知觉方面、记忆力方面、听觉处理困难、判断和推理能力的问题、社会与情绪、动作障碍、类化解题策略等方面或多或少有问题, 数学解题是数学的真正组成部分, 是数学的心脏, 而许多研究表明小学数学学习障碍学生在解题方面的问题比较多, 表现得很困难, 但是数学能力是解决日常生活问题的重要能力, 也是学习科学的基础, 所以提高小学数学学习障碍学生的数学解题能力迫在眉睫。自我监控策略是元认知策略中的一种, 即学习者为了达到预定的目标, 主动地理解、积极自觉地计划、执行、检查、评价、反馈、调节和控制整个学习过程的策略。由于其步骤和数学解题的步骤相似, 且在普通学校的化学、语文、数学等应用学科的学习中有帮助, 对特殊儿童的行为问题也有帮助, 故尝试将其用于小学数学学习障碍学生的数学应用题解题上。本研究旨在探讨通过自我监控策略的教学, 干预一名小学数学学习障碍学生的数学应用题解题方面的问题, 确定具体目的有两点: ( 1) 教问题解决上有困难的小学数学学习障碍学生自我监控策略, 并考察自我监控策略的习得是否具有维持效果;(2) 学生在接受自我监控策略教学后, 小学数学学习障碍学生解题的能力是否有提高, 并考察结果是否具有维持效果。