教育现象学之反思

【引言】自上世纪九十年代以来，采取现象学的态度和方法面对教育生活逐渐成为我国教育研究的一种重要取向。首先，受“回归生活世界”这一哲学观念的深刻影响，“生活世界”、“交往生活”等词汇逐渐成为教育研究的关键词。同时，质的研究方法( 狭义) 开始被广泛采用，教育研究者进入学校教育实践情境之中，体验鲜活的教育情境; 从事教育实践活动的教师将自己的教育活动作为研究对象，有意识地反思教育实践，这些研究无疑具有现象学的取向。此外，如果说哲学观念是我国教育现象学兴起的根本原因，那么，本世纪初对北美教育现象学的引介，则是其直接原因。如同对待其他任何一种思潮一样，人们的态度随时间进程而发生的涨落是十分自然的，关键在于它对我们的观念、态度以及行为产生了怎样的影响以及可能有怎样的新发展。因此，为了在教育现象学的道路上走得更远，我们不仅需要考察我国教育现象学的发展，还需要回到现象学哲学的思想资源中，从中进一步寻找教育现象学的未来。