新疆学前双语教育情境中民族儿童的汉语发展研究

【引言】近年来，双语儿童的发展与教育已成为国际儿童语言研究的特别关注。由于全球化趋势导致的不少国家人口流动活跃和规模化的态势，打破了传统有关双语概念和双语教育认知的局限。研究者发现了发展迅速的社会环境中，儿童的双语乃至多语的学习环境已经成为客观存在; 非平衡的双语或多语输入，使得人们必须考虑儿童语言学习与发展的某种取舍; 所处社会环境的通用标准语言，是儿童学习和交流的最重要途径，这是多元文化和多语言学习者不可回避的客观环境。①新“门槛理论”提出，当儿童的双语能力突破一定的“门槛”水平后，使用两种语言对儿童认知和其他方面带来的挑战将转化为优势，积极影响儿童发展的认知水平和学业水平。②教育神经科学的发展促进了有关早期双语学习的研究，让我们看到早期双语学习者大脑可塑性的增强，双语调节脑部的相关功能和实现脑功能重塑和再组织的效果。③与此同时，有关研究者还指出，双语教育是一项综合性的任务，所有的环境因素包括儿童家庭环境、获得的语言输入、教育机构情境等因素，都会对儿童双语发展及认知、学业发展产生影响; 而良好的双语教育环境和高质量的教育支持，才能真正提供机会帮助儿童将学习的语言转化为发展优势，促进他们的学业水平发展。