小学儿童英语正字法技能的发展及其在单词阅读中的作用简

【引言】当前，英语阅读学习已经成为我国小学儿童的重要学习任务之一。研究表明，正字法技能是英语阅读的两大基本认知加工技能之一( 另一项为语音意识) ，在基本阅读能力即单词阅读学习中具有重要作用( Ehri，2005; Kirby，Desrochers，Ｒoth，＆Lai，2008 ) 。正字法是指文字的构成规则( Berninger，1994) ，而正字法技能则反映了个体对特定文字构成规则的认识和加工水平。Berninger( 1994) 提出正字法技能应包括正字法规则意识、正字法模式建构、正字法编码等多项成分，该观点在后续相关研究中得到了广泛认可和验证( Davis ＆Bryant，2006; Deacon，Benere，＆ Castle，2012;Hagiliassis，Pratt，＆ Johnson，2006; Levy，Gong，Hessels，Evans，＆ Jared，2006; Wagner ＆ Barker，1994) 。其中，正字法规则意识是指对字母组合和位置等文字一般性结构特征的表征( Vellutino，Scanlon，＆ Tanzman，1994) 。该技能主要包括针对字母组合的位置规则意识和针对字母组合形式的规则意识两方面( Cassar ＆ Treiman ， 1997;Cunningham，Perry，＆ Stanovich，2001) ，常用字母串选择测验进行考察，如要求儿童从一对非词刺激中选出更像真词的一项如“haak”和“heek”、“dett”和“devv”。正字法模式建构技能是指建构词条心理表征的能力( Vellutino et al． ，1994) ，常采用同音词选择任务进行测量，即从一真一假的两个同音词之间选出真词，如“take”和“taik”，以考察儿童对文字中词条正字法模式的建构水平( Olson，Forsberg，Wise，＆ Ｒack，1994; Burt，2006) 。正字法编码技能是指将文字构成部件及其位置特征进行表征的心理操作(Berninger，1994; Ktori ＆ Pitchford，2009) ，常用的测量方法是从多个待选字母序列刺激中选出与目标刺激一样或者是含有目标刺激的一项( Abbott ＆ Berninger，1993) 。