视频字幕输入方式对大学英语词汇教学的影响

摘要：

【摘要】在中国外语教学中,视频字幕的教育功能已经开始得到展示,部分教师已经将视频字幕作为一种教学手段研究并且运用到教学中。通过本实验发现:(1)字幕对于学生的词汇习得和记忆有显著的积极作用。中英字幕习得词汇量最多,英文字幕组其次,中文字幕组最少;(2)不同练习方式对词汇附带习得有不同的影响,角色扮演组习得的词汇量多于回答问题组。调查结果对大学英语教学的启示是在教学过程中,教师和学生要注意合理地利用英文字幕,促进学生词汇量的提高。
【关键词】视频字幕；二语习得；大学英语教学；词汇附带习得；
【基金】山东科技大学“春蕾计划”(项目编号:2010AZZ144)

引言：

【引言】开发视频字幕最初的功能体现为公益性, 但是在若干年后, 视频字幕开始展示其教育功能, 并受到语言教育研究人员和教师的关注。视频字幕被作为一种教学手段研究并且运用到语言教学中, 取得了不错的成果。全国字幕协会(N CI 19 84 )于一九八四年率先作了一次专项调查, 结果表明: 将视频字幕引人学校英语课堂教学后, 学生通过定期观看视频字幕片段、影片, 无论是在词汇方面, 还是在口语的准确程度、流畅程度等方面, 都取得了明显的进步。学生的这些进步主要得益于他们在观看视频画面、倾听话语的同时还能主动、认真地阅读字幕,字幕具有促进词汇记忆、加深对话语义理解的作用。自芝语视频字幕教学能使学生更好地理解语料内容, 而且能使学生更深刻地记忆内容、词语、句式, 因为在这种学习过程中, 学生接受来自画面、话语、字幕三方面的刺激, 加强了对语言知识学习、记忆和掌握的效果。本研究试图在上述研究的基础上, 揭示视频字幕对学生词汇习得有什么影响? 不同的视频字幕显示方式对词汇习得是否有不同的影响? 观看视频后不同的练习方式对词汇学习有什么影响?

作者：

刘宇；吕茂丽；赵才华

作者单位：

山东科技大学外国语学院；